谈谈对小学语文生态课堂的认识

分类:新闻资讯 作者:原创文章代写 发布:2015-05-09
课堂是教育实施的主阵地,关于课堂生态的研究是教育生态学的一个重要主题。课堂生态系统属于微观生态系统,是在一定的教学时空内,以课堂教学为中心的教师、学生和教学环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体。课堂生态系统是一个开放式的系统,它包括人的因素、物质因素和精神因素,在自然环境、社会环境、规范环境、心理环境的综合影响下,多种因素同时并存,并相互制约,不同程度的作用于课堂教学。

一、对于生态课堂的认识

生态课堂最本质的特点是生态性,或曰生命性。它的宗旨就是:“关注每一个学生的生命状态,促进每一个学生的?#20013;?#21457;展。”致力于提升每一个学生的精神?#20998;剩?#24352;扬每一个学生的个性风采,还孩子一片清新明朗的心灵空间,让每一个孩子有尊严地学习,让每一个生命个体发出夺目的光彩,关注每一个学生的全面、?#20013;?#20581;康的发展。

语文学科教育是一种塑造人、培养人的教育。它的目标设定要围绕学生的身心发展考虑,要围绕国家的教育方针考虑。语文是一门人文学科,它要?#24615;?#20256;承文明的重任。因此,我们在小学语文课堂上用人性化的氛围润泽学生,使学生感受到学习的快乐;用生活化的气息感染学生,使学生体验到知识和生活的联系;用实践性的操作来引导学生,使学生感悟到知识的内涵,从而构建一个和谐的课堂、让语文课堂教学充溢着“生态美。”

二、小学语文生态课堂的教学目标

如何通过小学语文教学促进学生的生命发展?利用生态系统的原理有机的渗透整合于现实的课堂活动,成为我们今天研究的主要目标。

生态课堂教学的根本目标:是生态课堂主体―学生学习生态的建立。在课堂教学生态过程?#23567;?#35201;树立全面依靠学生的观念,要相信学生具有的学习的天性和无限的潜能,学生学习是有个性和独立性的,要一?#20889;?#23398;生的学出发,把全新教育价值归结到学生身上。这是现代人本教学伦理价值的根本体现,也是生态课堂教学模式的根本目标。

独立行使现代学习方式的核心特征,每个学生,除有特殊原因外,都有相当强的潜在和显在的独立能力,不仅如此,每个学生同时都有独立的要求,都有一种表现自己独立学习的欲望。他们在学校的整个过程中,也就是一个争取独立和日益独立的过程。因此教师在课堂上的教学也相应是一个从“大我”到“小我”,再到“无我”的追求过程。

三、构建语文生态课堂的方法

教师如何启发和诱导学生积极有效地参与小学语文课堂自主学习、合作学习,发展学生的特点和个性,就需要教师多动脑筋,多下功夫,认真做好每一节课的教学设计。

首先教师要全面把握整个小学阶段的知识体系,明确各学段具体要求,深入学习课程标准,熟记对各学段具体要求,浏览通读教?#27169;?#20840;面把握,从整体?#20064;?#25569;每个知识点在本册书本单元中所处地位。

其次要目标完整,要体?#31181;?#35782;和能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,重视培养学生全面的素质,不能只关注知识的学习,在学习知识、培养技能的同时,要关注学生学习方法,行为方式和价值观的发展、关注学生的情感体验。关注学生的学习态度、思维?#20998;省?#23398;习习惯、注意力、意志?#30830;?#26234;力因素的发展,使学生在三维度的目标上都获得发展。

再者要依据学情。教师要研究学生、研究学情,不研究透学情就谈不上成功的课堂教学。知己知彼方能百战不殆。教师要了解学生的知识筹备、能力发展、学习习惯、学习态度、学习策略等方面的情况。根据教?#27169;?#21046;定出?#26159;?#30340;学习目标。制定教学目标要从学情出发,根据学生原有的知识现状和学习需要而制定,即适应学生的知识基础和能力储备,是学生感兴趣的。同时要有挑战性,不能是简单的知识重复,也不能距离学生生活经验过分遥远。

能创造性地修改与设计教学课程,使之适合于学生的经历,兴趣,知识水平,理解能力和其他能力。创造性使用教?#27169;?#27491;确理解教材的编写意图,准确把握教材重点、难点和关键,能根据学生的认识水?#38454;既氛页?#25945;学难点,并设计有利于帮助学生克服困难的教学策略。巧妙设置问题情境,主要是设置矛盾,激疑思考。

四、构建生态课堂需要关注的问题

由于学生间存在客观差异,制定教学目标时,教师要关注个体处境和需要,尊重和体现个体差异,目标设置要体现层次性。对不同程度的学生要有不同的要求,不能在一节课上完成任务的要允许学生延时实现目标。目标定位在?#35838;?#23398;生通过自身努力都能达到,在原有基础上都能得到发展。基础较差的同学能力有所提高,优等生有时间去钻研与课本有关的开放性练习题和研究性学习。作业设计深浅?#35782;齲?#23481;量适?#23567;?#29992;心精选习题,用心巩固和?#30001;?#35838;堂知识。学生可根据情况自己选择作业。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更应是学生个性发展的场所。在课堂中,每个学生都是一个独立完整的个体,教师只有充分意识到他们是作为“人”而存在,并尊重他们的课堂权益,才可能实现教师和学生同步健康发展。

教师要创设和谐、温馨、轻松、宽容、民主、平等的教学氛围,让每个参与者身处其中都感到安全、亲?#23567;?#26377;归属?#23567;?#25945;师有平?#35753;?#20027;意识,师生关系平等和谐,教师要关注学生课堂感受,关注学生心理需要,关注学生人格尊严,教师以对学生的?#24049;们?#24863;引发学生的情感?#20174;Α?#25945;师要善于与学生沟通,能了解学生,尊重学生,激发学生的学习自信、进取心及较高的学习成就欲望。教师必须越来越多地将时间还给学生,越来越多地退出那个曾经让他滔滔不绝、甚至手舞足蹈的讲台,越来越多地习惯于站在后台,站在学生身边。习惯于将自己当成一片绿叶而不是红花。于是我们越来越多地在课堂中听到这样的话:“大家自己看书!”“同学们?#33268;?#19968;下吧!”“大家谈谈自己的看法,畅所欲言……”相对过去那种“目中无人”的教学,无疑是一巨大进步的。我们要让每一个学生体会到成功的喜悦,感受到成长的快乐,感受到自己是被尊重的,感受到课堂是幸福的乐园。这就是我们小学语文课堂教学要达到的目标。

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